助力中國西班牙語教學(xué)的快速發(fā)展
隨著我國堅持深化改革，不斷擴(kuò)大對外開放，積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，日益走近世界舞臺中央，與之相適應(yīng)的是我國外語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，包括規(guī)模的增長和內(nèi)涵的深化豐富，成果顯著。
我于1997年受聘為教育部高校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會西班牙語分委員會主任，并于2002年、2007年、2013年三次連任，至今已逾20年。這期間中國與西班牙和拉丁美洲西語國家的交往呈跨越式發(fā)展。與此協(xié)同互動的是中國的西班牙語教學(xué)終于搭上了快速行駛的高鐵列車，成為人才需求巨大、教學(xué)規(guī)模增長最快的外語語種，引人矚目。
回顧近20年來中國西班牙語教學(xué)研究的發(fā)展過程和自己從事西班牙語教學(xué)研究、推進(jìn)我國西班牙語學(xué)科建設(shè)的經(jīng)歷，展望西班牙語專業(yè)的美好前景，還是很有意義的。
陸經(jīng)生教授受到西班牙國王費(fèi)利佩六世接見
把握中國西班牙語教學(xué)發(fā)展的脈搏
中國高校西班牙語專業(yè)教學(xué)于1952年艱難創(chuàng)業(yè)。60年代上半葉因中國與古巴建交出現(xiàn)一個西語教學(xué)發(fā)展小高潮。1970年起又因中國與西班牙及拉美多個西語國家建交，再次出現(xiàn)開設(shè)西班牙語專業(yè)點(diǎn)的小高潮，有14所高校開設(shè)了西語專業(yè)點(diǎn)，本人即于1973年入上海外國語學(xué)院學(xué)習(xí)西班牙語專業(yè)。
然而沒過幾年，到70年代后期西語人才數(shù)量很快滿足當(dāng)時的需求，此外，改革開放初期我國急需的是國外投資、技術(shù)和現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗，這些都不是西語國家的強(qiáng)項。因此中國與西語國家的交往停滯不前，導(dǎo)致對西語人才的需求急劇下降，教育部高教司于1982年在上海外國語學(xué)院召開全國高校西班牙語教育座談會，提出了“控制招生規(guī)模，壓縮專業(yè)點(diǎn)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)研究工作，加強(qiáng)師資培訓(xùn)”的調(diào)整改革方案，確定將西班牙語專業(yè)每年招生規(guī)模維持在全國30—40名，專業(yè)點(diǎn)由11個壓縮至7個。由此我國西班牙語教學(xué)規(guī)模陷入低谷，經(jīng)歷了萎縮和緩慢復(fù)蘇。
我于1993—1994年在西班牙參加了馬德里康普斯頓大學(xué)對外西班牙語教學(xué)法博士班課程學(xué)習(xí)，回國后即于1995年初擔(dān)任上海外國語大學(xué)西語系主任，更多關(guān)注并調(diào)研西語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展問題。我對西班牙語的國際地位作了較詳細(xì)調(diào)研，認(rèn)為我國同西語國家的經(jīng)貿(mào)交往大有發(fā)展余地，并提出“我國對西語人才總會保持一定的需求量，與之相適應(yīng)的是西語教學(xué)在任何情況下也應(yīng)保持一定的規(guī)模”。
1997年我被國家教委聘為第二屆高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、西班牙語組組長。這個平臺促使我能全面觀察我國西班牙語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，從全局角度思考西班牙語專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展策略。在上海外國語大學(xué)舉行的首次會議上確定本屆西語組工作之一是對全國高校西班牙語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀開展全面調(diào)研，以摸清家底，找出問題，確定發(fā)展策略。數(shù)據(jù)顯示，我國西班牙語專業(yè)教學(xué)規(guī)模已從80年代初的萎縮低谷逐步復(fù)蘇回升，進(jìn)入“小發(fā)展”時期，在校生人數(shù)由1982年的116名增加到1997年的643名。
西語組每年都利用召開全國西班牙語專業(yè)教學(xué)研討會之際，調(diào)研全國西班牙語專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展情況，為西語組本身及各校西語專業(yè)、學(xué)校和教育主管部門的管理和決策提供有效參考。
陸經(jīng)生教授（左一）與諾貝爾文學(xué)獎獲得者略薩院士（中）和《新編西班牙語語法》總主編博斯克院士
進(jìn)入21世紀(jì)后，中國與西語國家的交往呈全方位快速增長，中西雙邊貿(mào)易額和中拉雙邊貿(mào)易總額增長飛速。中國與拉美關(guān)系呈現(xiàn)全方位、多層次、寬領(lǐng)域發(fā)展的新局面。正如習(xí)近平總書記于2016年11月21日在秘魯國會的演講《同舟共濟(jì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，共創(chuàng)中拉關(guān)系美好未來》中指出的，“進(jìn)入新世紀(jì)，中拉交往實現(xiàn)跨越式發(fā)展”，“拉美成為僅次于亞洲的中國海外投資第二大目的地”。在這個宏大背景下，我國的西班牙語教學(xué)界努力對接國家需求，積極采取對策，獲得長足的發(fā)展。
2007年3月，我在哥倫比亞名城卡塔赫納舉行的第四屆國際西班牙語大會上介紹了中國的西班牙語教學(xué)發(fā)展歷史和策略。其時，國內(nèi)西語專業(yè)點(diǎn)增加到36個，學(xué)生4000余名，教師約200名。在大會閉幕式上，卡塔赫納市市長代表大會主辦方給我和西班牙皇家語言學(xué)院院長等五位學(xué)者授予了城市金鑰匙獎?wù)潞妥C書，以表彰“在西班牙語研究和傳播方面的突出成就”。新華網(wǎng)3月30日刊發(fā)對我的采訪報道《中國學(xué)者表示：西班牙語學(xué)習(xí)在中國將越來越熱》。同年底，教育部、財政部推出的2007年度第一批高等學(xué)校國家第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項目中，把西語和阿語列入“非通用語種”建設(shè)范圍亦可為印證。
陸經(jīng)生教授接受媒體采訪
2008年3月，教育部高教司要求外指委制訂外語專業(yè)規(guī)范，為此首先要在廣泛調(diào)研和深入研究的基礎(chǔ)上作外語專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。西語分委員會充分利用多年積累的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行調(diào)查研討，由我執(zhí)筆撰寫了《西班牙語專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略建議》，當(dāng)年年底完成并提交外指委供編制《高等學(xué)校外國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報告》。
2013年我再次連任教育部高校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、西班牙語分委員會主任。在過去五年里，高校西班牙語專業(yè)教學(xué)規(guī)模快速增長，大學(xué)西班牙語專業(yè)畢業(yè)生有比較好的出路，與西班牙語專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面聯(lián)動的是高校招生時考生選報西班牙語專業(yè)的熱情持續(xù)高漲，與十?dāng)?shù)年前少有人問津的“冷門專業(yè)”情景相比，可謂天壤之別。對于西班牙語專業(yè)發(fā)展前景，我們分析認(rèn)為：鑒于西班牙語的重要國際地位和中西、中拉交往的發(fā)展?jié)摿Γ袊髡Z國家的經(jīng)濟(jì)交流尚處于逐步發(fā)展階段。中國同西語國家經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展緩慢的諸多原因中，語言溝通障礙、缺乏相互了解也是重要原因。尚未充分開發(fā)的領(lǐng)域意味著極大的機(jī)會和發(fā)展?jié)摿Γ袊髡Z國家的深入交流需要我們提供更多的專業(yè)人才。本人預(yù)測我國西班牙語教學(xué)依然擁有“美好的專業(yè)前景”，當(dāng)然也面臨超常發(fā)展必然帶來的多種問題和挑戰(zhàn)。
陸經(jīng)生教授獲阿爾卡拉大學(xué)授勛
構(gòu)建切合中國學(xué)習(xí)者的西班牙語教學(xué)體系
我于1978年留學(xué)墨西哥學(xué)院回國后即開始教授西班牙語，頭幾年還沒有明確的漢西對比分析意識，基本上是就西語講西語、教西語。1988年10月我由上外選派到哥倫比亞首都波哥大市立大學(xué)教授中國近代史和現(xiàn)代漢語。當(dāng)時中國和拉美國家交往稀少，互相之間各方面都鮮有了解，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對漢語雖然充滿好奇，但都覺得很難學(xué)。這就迫使我在課堂上經(jīng)常通過漢西語言比較實例引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握漢語，同時改編了一本用西語講解的適合西語學(xué)生的漢語初級教材。
1993—1994年我獲得西班牙政府獎學(xué)金，來到西班牙首都馬德里，明確了研修對外西語教學(xué)法的目標(biāo)，并注冊了馬德里康普頓斯大學(xué)文學(xué)院的對外西語教學(xué)法博士研究生班。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷使我全面深入地研修了西班牙語語言學(xué)和對外西班牙語教學(xué)法理論和方法，了解了西班牙對外西語教學(xué)法的理論和實踐，結(jié)識了該領(lǐng)域的幾位權(quán)威學(xué)者，為回國后的西班牙語專業(yè)教學(xué)研究打下了理論基礎(chǔ)，同時也為后來開拓上外與西班牙高校的國際合作、邀請國外知名學(xué)者聯(lián)合培養(yǎng)我校西班牙語博士研究生、拓展中國西語界與西班牙同行的學(xué)術(shù)交流等建立了人脈關(guān)系。
在此期間，我逐漸意識到探索合適的教學(xué)法的重要性。1994年底回國后，我結(jié)合教學(xué)實踐，開展?jié)h西之間多個層面的對比分析及對漢語學(xué)生的西班牙語教學(xué)法研究。1998年，我通過西班牙“中國之友”協(xié)會向西班牙教育文化體育部申請關(guān)于中國西班牙語教學(xué)調(diào)研資助獲得批準(zhǔn)，2000年完成項目報告，以漢西雙語對照出版《中國西班牙語教學(xué)研究》。該書在對中國西語教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀作介紹后，分析了中國學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的難易，對漢西詞法系統(tǒng)作了比較詳細(xì)的對比分析，包括詞的界定、詞類劃分、詞形結(jié)構(gòu)三個層面，在此基礎(chǔ)上對中國西語教學(xué)中的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、授課形式、師資規(guī)格等方面提出了一些看法。這本小書現(xiàn)在看來內(nèi)容有點(diǎn)淺近，但是是第一本關(guān)于中國西班牙語教學(xué)的論著，還因為用漢西雙語出版，引起了西班牙和拉美國家對外西語教學(xué)界的關(guān)注。
《中國的西班牙語教學(xué)與研究》
在為《中國外語教育發(fā)展研究（1949—2009）》（戴煒棟、胡文仲主編，上海外語教育出版社，2009）撰寫的《西班牙語專業(yè)教育發(fā)展研究》中我們提出，“中國的西班牙語教學(xué)首先立足本地，開發(fā)適合中國學(xué)生的西班牙語教學(xué)方法，同時開展國際合作交流，吸取國外西班牙語作為外語教學(xué)理論和方法研究成果，努力建立適合在中國面向中國學(xué)生的西班牙語教學(xué)體系”。
我們針對中國西班牙語教學(xué)理論和實踐作多方面調(diào)研，以“編寫具有特色的系列教材”為例，我們選取我國學(xué)者自編西語教材（以董燕生編《現(xiàn)代西班牙語》為例）和西班牙學(xué)者編寫對外西語原版教材（以SUEÑA為例）作比較分析，認(rèn)為“其各有長短特點(diǎn)，但相對而言，《現(xiàn)代西班牙語》更適合中國學(xué)生使用，因此為各高校西班牙語專業(yè)普遍選用，當(dāng)然它也存在內(nèi)容過時、編排呆板等不足。我們認(rèn)為理想的教材體系應(yīng)該匯聚中國和西語國家專家學(xué)者的語言文化專長和教學(xué)經(jīng)驗，由雙方聯(lián)合編寫適合中國環(huán)境的西語教材。”為此，我們提出了面向中國學(xué)生的西語教材的九大編寫要點(diǎn)。自2005年8月起，高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會西班牙語分委員會與上海外語教育出版社合作，聯(lián)手開發(fā)“新世紀(jì)高校西班牙語專業(yè)本科生系列教材”，并申請獲批普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，目前已出版9種16冊，供各高校西班牙語專業(yè)教學(xué)使用。其他相關(guān)研究成果還有《從中國學(xué)生西語學(xué)習(xí)錯誤看西語水平測試策略》，《中國漢西雙語詞典的編寫》，《以語際距離視域看漢外翻譯實踐和研究的廣闊天地》，《教師培訓(xùn)： 西班牙語教師培養(yǎng)問題》等。2014年，我們依靠前期研究的成果成功申報國家社科基金項目“漢西對比視域下構(gòu)建切合中國學(xué)習(xí)者的西班牙語教學(xué)體系研究”。
陸經(jīng)生教授參加第八屆國際西班牙語大會
隨著新時代發(fā)展，從頂層設(shè)計視角看，外語專業(yè)領(lǐng)域的各類各層次人才都被圈入“吃香人才”行列，外語專業(yè)也面臨新的發(fā)展機(jī)遇期。黨的十九大文獻(xiàn)用“新世紀(jì)，新時代，新的發(fā)展階段”來表述當(dāng)前中國社會所處的新局勢，我們遵循這個思路提出對外語人才的新需求和新要求。新需求是指人才規(guī)模和語種數(shù)量的增長，新要求是指外語人才質(zhì)量和規(guī)格的提高，培養(yǎng)高端語言服務(wù)人才和“外語+專業(yè)”的應(yīng)用人才。我想這應(yīng)該也是中國西班牙語教學(xué)界下一個十年面臨的美好前景和艱巨任務(wù)。
作者介紹
陸經(jīng)生，上海外國語大學(xué)西班牙語教授，博士生導(dǎo)師。1976年于上海外國語大學(xué)西班牙語專業(yè)畢業(yè)留校任教，1997年起任教育部高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、西班牙語分委員會主任，2010-2013年任亞洲西班牙語學(xué)者協(xié)會主席，2016年當(dāng)選西班牙皇家學(xué)院外籍通訊院士。主要研究方向為西語語言學(xué)、漢西語言文化比較和西語教學(xué)法，出版有《中國的西班牙語教學(xué)研究》（漢西雙語）、《西班牙語介詞》、《西班牙語語音》等專著、教材。
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